Programa curricular de educación inicial resumido

Características del nivel de Educación Inicial

Ciclos que atiende

El nivel de Educación Inicial atiende a niños y niñas menores de 6 años, en dos ciclos:

• Ciclo I: de 0 a 2 años
• Ciclo II: de 3 a 5 años

En el Ciclo I, los niños y niñas desarrollan el lenguaje, la motricidad, la individualización y socialización inicial. En el Ciclo II, se afirma su identidad, desarrollan la autonomía, las habilidades sociales, el lenguaje y pensamiento.

Formas de atención

La atención puede ser escolarizada, a través de cunas, jardines y cunas-jardines; o no escolarizada, a través de PRONOEI en el entorno familiar o comunitario. En ambos casos se relaciona con las familias.

Principios de la Educación Inicial

Se basa en los principios de respeto, seguridad, autonomía, movimiento, comunicación y juego libre. Reconoce a los niños como sujetos de derecho y con capacidad de agencia.

Enfoques transversales

Los enfoques transversales del Currículo Nacional se pueden abordar desde situaciones emergentes, previstas y en la organización de espacios. Promueven el desarrollo de competencias, valores y actitudes en los estudiantes. Los enfoques son:

• Inclusivo o de atención a la diversidad
• Intercultural
• Igualdad de género
• Ambiental
• Búsqueda de la excelencia
• De derechos
• Orientación al bien común

Orientaciones para la planificación docente

La planificación es flexible y se relaciona con la evaluación formativa. Considera el propósito de aprendizaje, las necesidades de los estudiantes, las estrategias y condiciones para lograr dicho propósito.

Tipos de planificación:

• Anual: establece aprendizajes a lograr en el año.
• Unidades didácticas: secuencia actividades para desarrollar competencias previstas.

Procesos en la planificación:

1. Determinar propósito de aprendizaje según necesidades identificadas.
2. Establecer criterios para obtener evidencias de aprendizaje.
3. Diseñar situaciones, estrategias y condiciones para lograr el propósito.

Tutoría y orientación educativa

El docente desarrolla la tutoría para el acompañamiento socioafectivo de los estudiantes, en las dimensiones personal, social y de aprendizaje.

Con las familias, se busca fortalecer su participación en la educación de sus hijos.

Espacios, materiales y recursos educativos

Se brindan recomendaciones sobre:

• Organización de espacios seguros, iluminados, ventilados y ordenados.
• Materiales no tóxicos, variados, suficientes y acordes a la edad.
• Rol docente respetuoso, observador y que promueve la autonomía.

Áreas curriculares

Las áreas desarrollan competencias vinculadas para el logro del Perfil de Egreso. Sus competencias y capacidades se describen por edades/ciclos.

Personal Social
- Competencias: Construye su identidad. Convive y participa democráticamente. Construye su identidad (Religión).

Psicomotriz
- Competencia: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

Comunicación
- Competencias: Se comunica oralmente en su lengua materna. Lee diversos tipos de textos. Escribe diversos tipos de textos. Crea proyectos desde los lenguajes del arte.

Castellano como Segunda Lengua
- Competencia: Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua.

Matemática
- Competencias: Resuelve problemas de cantidad. Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

Ciencia y Tecnología
- Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.

Competencias transversales

• Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

Condiciones que favorecen el desarrollo de competencias

Cada área curricular incluye al final un apartado de condiciones que favorecen el desarrollo de las competencias. Algunas recomendaciones generales son:

• Ambientes seguros, ordenados y con materiales variados.
• Rutinas consistentes y predecibles.
• Interacciones respetuosas, afectivas y que valoran la iniciativa.
• Espacios para la comunicación, el juego simbólico y la representación.
• Acompañamiento en la autonomía y la autorregulación.
• Actividades acordes al nivel de desarrollo y que generen retos alcanzables.
• Evaluación y retroalimentación formativa y oportuna.
• Trabajo colaborativo con las familias.

Competencias y áreas curriculares

El programa curricular de educación inicial en Perú se organiza en torno al desarrollo de competencias en los niños y niñas. Se enfoca en cuatro competencias relacionadas con el área de comunicación: se comunica oralmente en su lengua materna, lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna, escribe diversos tipos de textos en su lengua materna y crea proyectos desde los lenguajes artísticos. También promueve el desarrollo de competencias relacionadas con las áreas de matemática, ciencias, psicomotricidad y descubrimiento del mundo.

Enfoques que orientan el programa

El programa curricular se sustenta en los siguientes enfoques:

- Enfoque comunicativo: desarrolla competencias comunicativas a partir de usos y prácticas sociales del lenguaje situados en contextos socioculturales.

- Enfoque centrado en la indagación y resolución de problemas: los niños construyen conocimientos a partir de su curiosidad e interés por resolver problemas.

- Enfoque multicultural e interdisciplinario: reconoce la diversidad cultural en la producción artística y promueve la integración de distintos lenguajes artísticos.

Competencia "Se comunica oralmente en su lengua materna"

Esta competencia se desarrolla gradualmente a través de interacciones significativas. Los niños aprenden a comunicarse con gestos, aumentan su vocabulario y mejoran su expresión oral. Al final del ciclo II se espera que el niño se comunique con oraciones simples sobre temas cotidianos.

Competencia "Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna"

Los niños se inician en la lectura a través del contacto con textos escritos. Al final del ciclo II se espera que el niño lea textos sencillos, haga predicciones a partir de imágenes y exprese sus gustos sobre lo que lee.

Competencia "Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna"

Los niños se inician en la escritura explorando trazos y garabatos. Al final del ciclo II se espera que el niño produzca textos sencillos con intención comunicativa.

Competencia "Crea proyectos desde los lenguajes artísticos"

Esta competencia promueve la expresión a través de distintos lenguajes (música, artes visuales, danza, teatro). Al final del ciclo II se espera que el niño experimente libremente con diversos medios y materiales artísticos.

Competencia "Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad"

Esta competencia del área psicomotriz se centra en que el niño explore sus posibilidades de movimiento de forma autónoma. Al final del ciclo II se espera que el niño coordine movimientos básicos y se exprese corporalmente.

Competencia "Indaga mediante métodos científicos"

Esta competencia del área de ciencias promueve la exploración activa y la indagación. Al final del ciclo II se espera que el niño haga preguntas, obtenga información sobre objetos y comunique sus descubrimientos.

Competencias matemáticas

Las competencias "Resuelve problemas de cantidad" y "Resuelve problemas de forma, movimiento y localización" promueven que el niño establezca relaciones entre objetos y resuelva problemas cotidianos.

Organización de los aprendizajes

El programa curricular organiza los aprendizajes en dos ciclos:

- Ciclo I (0 a 2 años): los aprendizajes se organizan por edades en meses.

- Ciclo II (3 a 5 años): los aprendizajes se organizan por niveles de desarrollo de las competencias.

Para cada competencia, se describen desempeños que se espera observar en los niños. Estos desempeños se definen por edad o por nivel de desarrollo.

Orientaciones pedagógicas

El programa también incluye orientaciones pedagógicas para promover el desarrollo de las competencias, por ejemplo:

- Generar un clima de confianza donde los niños se expresen libremente.

- Ofrecer materiales diversos para explorar, manipular y expresarse.

- Hacer preguntas que promuevan la reflexión y la indagación.

- Valorar los conocimientos y las formas de aprender de cada niño.

- Aprovechar situaciones cotidianas para promover aprendizajes significativos.

Competencia transversal sobre TIC

El programa también incluye el desarrollo de una competencia transversal sobre el uso responsable de las tecnologías de información y comunicación (TIC). Se busca que los niños interactúen con las TIC en actividades educativas significativas.

Evaluación de aprendizajes

El programa curricular de educación inicial de Perú plantea una evaluación formativa, integrada a las actividades de aprendizaje. La evaluación se enfoca en:

Observación diaria

Permite identificar los intereses, necesidades y aprendizajes de los niños a través de su desempeño espontáneo en actividades cotidianas.

Análisis de producciones

Permite evaluar los aprendizajes a través del análisis de producciones orales y gráficas de los niños.

Intercambios orales

Entrevistas, diálogos y asambleas donde el niño expone sus ideas y aprendizajes.

Situaciones lúdicas

Juegos donde se pueda observar cómo el niño aplica sus aprendizajes.

Situaciones auténticas

Actividades vinculadas a situaciones reales donde el niño pone en práctica sus aprendizajes.

Portafolios

Recopilación de producciones del niño que evidencian sus progresos.

La evaluación se utiliza para retroalimentar los procesos de enseñanza y aprendizaje, más no para calificar o sancionar. Se evalúan principalmente los desempeños que demuestran el desarrollo de las competencias esperadas en cada ciclo.

Participación de la familia

La participación de la familia es fundamental en la educación inicial. El programa curricular destaca la importancia de:

- Mantener comunicación permanente entre docentes y familia sobre los aprendizajes y necesidades de los niños.

- Brindar orientación a las familias sobre cómo promover los aprendizajes desde el hogar.

- Considerar los saberes de las familias en la programación curricular.

- Generar encuentros entre docentes y familia para intercambiar información sobre los aprendizajes de los niños.

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El Programa Curricular de Educación Inicial constituye el marco orientador de los procesos pedagógicos en los servicios educativos para la primera infancia. Su implementación requiere de docentes preparados, ambientes enriquecidos y una comunidad educativa comprometida con los aprendizajes integrales de los niños y niñas.

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Preguntas frecuentes

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